在教育的广阔天地里，每一堂课都是一次心灵的触碰，每一次教学都是一次自我成长的旅程，回顾三年级上册的《手术台就是阵地》这一课，它不仅是一篇充满历史厚重感与人文情怀的课文，更是一次对学生情感、态度与价值观深刻影响的教学实践，本文旨在通过教学反思的方式，探讨该课的教学过程、学生反应、以及个人在其中的成长与收获。

一、课程背景与目标设定

《手术台就是阵地》选自小学语文教材，讲述了抗日战争时期，白求恩大夫在战火纷飞的条件下，依然坚持在手术台上救死扶伤的感人故事，本课的教学目标设定为：一是让学生理解课文内容，感受白求恩大夫的国际主义精神和毫不利己、专门利人的高尚品质；二是通过朗读、讨论等教学活动，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力；三是激发学生的爱国情怀和责任感，理解和平的珍贵。

二、教学实施过程

1、情境导入，激发兴趣

课堂一开始，我通过播放了一段关于二战时期医疗条件艰苦的纪录片片段，将学生带入到那个战火连天的时代背景中，随后，我提出了一个问题：“如果你们是当时的医护人员，面对如此恶劣的环境，你们会怎么做？”这个问题迅速激发了学生的思考和讨论，为后续的学习奠定了情感基础。

2、细读文本，深入理解

在接下来的环节中，我引导学生分段阅读课文，并设置了一系列问题引导学生深入思考：白求恩大夫在什么样的环境下工作？他的行为体现了怎样的精神？学生边读边做笔记，通过小组讨论的形式分享自己的见解，这一过程不仅加深了学生对课文内容的理解，也锻炼了他们的分析能力和团队合作能力。

3、角色扮演，情感体验

为了让学生更加深刻地体会白求恩大夫的牺牲精神，我组织了一次角色扮演活动，学生分角色扮演白求恩大夫、伤员、助手等，通过模拟手术台上的场景，让学生亲身体验那种紧张而又坚定的氛围，这一活动极大地增强了课堂的互动性和学生的参与感，也让他们对“手术台就是阵地”这句话有了更加直观和深刻的理解。

4、拓展延伸，情感升华

在课程接近尾声时，我引导学生思考：“在和平年代的今天，我们的‘阵地’在哪里？我们该如何在自己的岗位上发光发热？”这个问题引导学生将目光从历史拉回现实，思考个人与社会的关系，激发他们的责任感和使命感，随后，我组织了一次“我的梦想与责任”小论文写作活动，鼓励学生表达自己的想法和决心。

三、教学反思与感悟

1、情感共鸣的重要性

《手术台就是阵地》的教学让我深刻体会到，情感共鸣是连接学生与文本的桥梁，通过情境导入、角色扮演等教学手段，学生能够更加深刻地感受到白求恩大夫的伟大精神，这种情感的共鸣远比单纯的文字讲解来得更加直接和深刻，这启示我在未来的教学中，应更加注重情感的激发和培养。

2、学生主体性的发挥

在教学过程中，我努力做到以学生为中心，鼓励他们主动思考、积极表达，通过小组讨论、角色扮演等活动，学生不仅成为了知识的接受者，更成为了课堂的主体和创造者，这种教学模式不仅提高了学生的学习积极性，也培养了他们的批判性思维和解决问题的能力。

3、跨学科整合的必要性

本课的教学还涉及到了历史、文学、社会等多个领域的知识，这让我意识到，在未来的教学中应更加注重跨学科整合，将不同学科的知识点有机地融合在一起，以帮助学生构建更全面、更立体的知识体系，这也要求教师不断拓宽自己的知识面，提升自身的综合素质。

4、持续的自我反思与成长

每一次教学都是一次自我反思的机会，在《手术台就是阵地》的教学过程中，我不断审视自己的教学方法、调整教学策略、关注学生的反馈，这种持续的自我反思让我更加清晰地认识到自己的优势与不足，为今后的教学提供了宝贵的经验和教训，我深知，作为一名教师，只有不断学习、不断进步，才能更好地引领学生走向知识的海洋。

《手术台就是阵地》这堂课不仅是一次对历史的回顾与致敬，更是一次心灵的洗礼和成长的契机，它让我深刻体会到教育不仅仅是知识的传授，更是情感的交流、精神的传承，在未来的教学道路上，我将继续秉持“以学生为中心”的教学理念，不断探索更加有效的教学方法，努力成为学生成长路上的引路人和同行者。