《手术台就是阵地：部编本教材教学的深度反思与策略优化》

在当今教育改革的浪潮中，部编本教材的推广与实施无疑为小学语文教学注入了新的活力与挑战。《手术台就是阵地》作为一篇经典课文，以其深刻的历史背景、生动的情节和鲜明的主题，成为了许多教师和学生共同学习的对象，在实施这一课的教学过程中，也暴露出了一些值得深思的问题与挑战，本文旨在通过教学反思，探讨如何更有效地利用这一教材资源，以促进学生全面发展。

一、教材背景与教学现状

《手术台就是阵地》选自著名作家白求恩的亲身经历，讲述了他在抗日战争时期，不顾个人安危，坚持在战地医院为伤员进行手术的故事，这一故事不仅展现了白求恩的国际主义精神和高尚的医德，也深刻反映了那个时代中国人民的英勇抗争，在具体的教学实践中，教师们往往过于侧重于对课文内容的讲解和历史背景的介绍，而忽视了对学生情感态度、价值观以及批判性思维能力的培养。

二、教学反思与问题分析

1、情感共鸣不足：虽然课文内容感人至深，但部分学生在学习过程中未能产生强烈的情感共鸣，这主要是因为学生缺乏对那个时代背景的切身体验，难以完全理解白求恩的牺牲精神。

2、价值观引导单一：教学中往往侧重于对白求恩无私奉献精神的赞扬，而忽略了引导学生从多角度思考战争与和平、个人与集体等更广泛的社会问题。

3、批判性思维缺失：在传统教学模式下，学生往往被动接受知识，缺乏对课文内容、历史事件进行深入分析和质疑的机会，不利于培养其独立思考和解决问题的能力。

三、教学策略优化建议

1、情境创设，增强情感体验：通过多媒体、视频资料等手段，重现战地医院的场景，让学生“身临其境”地感受白求恩的工作环境与心理状态，组织学生进行角色扮演或小组讨论，加深对课文内容的理解和情感共鸣。

2、多维度价值观引导：在讲解课文时，不仅要突出白求恩的奉献精神，还要引导学生思考战争的残酷性、和平的重要性以及个人选择与国家命运的关系，鼓励学生发表自己的见解，培养其全面、客观的价值观。

3、批判性思维培养：设置“…会怎样？”的假设性问题，如“如果白求恩没有来到中国会怎样？”“在今天的社会中，我们如何继续发扬这种精神？”等，激发学生的好奇心和探索欲，培养其批判性思维和创新能力。

4、跨学科整合教学：将《手术台就是阵地》的教学与历史、生物、语文等多学科知识相结合，如结合生物学知识讲解战地医疗的挑战与进步，或从文学角度分析白求恩的写作风格与情感表达，这样的跨学科教学不仅能丰富学生的学习体验，还能促进其综合素养的提升。

5、家校合作，拓展学习：鼓励家长与学生共同阅读相关书籍、观看纪录片，并就所学内容进行交流讨论，家校合作不仅能增强学生的学习动力，还能帮助其将课堂学习与日常生活紧密联系，形成更加深刻的学习体验。

四、结语

《手术台就是阵地》作为部编本教材中的一篇重要课文，其教学价值远不止于对历史事件的回顾和对英雄人物的颂扬，通过深入的教学反思与策略优化，我们应努力将其打造成一个培养学生情感态度、价值观以及批判性思维的平台，我们才能真正实现教育的目的——培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的未来公民，在未来的教学中，让我们继续探索更多有效的教学方法与策略，让每一堂课都成为学生成长的助力站。